【授業アイデア】「読み方を学ぼう」×「学びの道しるべ」×「言語活動」　～直実の立場で手紙を書こう～

①単元の目標を確認する
　身に付けたい力は、教科書に提示されている「場面や状況を捉え、登場人物の考え方について自分の考えをもつ」であると示す。その際、「読み方を学ぼう」【物語の転換点】という物語を読む時の読み方を参考にすることを伝える。

 
②現代語訳を読む
　現代語訳と古文を対応させながら、読む。その際、音読や書き写しなどを行う。

 
③「敦盛の最期」における【物語の転換点】を捉える。
　【物語の転換点】とは、「思いがけない方向に、物語の筋が向きを変える箇所」であるので、展開の予想をさせ、実際の展開を確認させる。

 
④「学びの道しるべ」に取り組む。
　「学びの道しるべ」の課題は、熊谷次郎直実の行動や心情を捉える3つの課題から成り立っている。まず、ノートに自分で考え、次に交流をさせ、最後に全体で発表させる。
※本教材の場合【物語の転換点】と「学びの道しるべ」は関連付けられている。

 
⑤「言語活動」手紙を書く。
・手紙は熊谷次郎直実から、その息子に宛てて書かせる。その際、「学びの道しるべ」の課題である熊谷次郎直実の3つの行動や心情を書き込むことを条件とする。
・手紙には、「学びの道しるべ」の３つの課題に対する答えの箇所にサイドラインを引かせる。
※手紙を書くことによって、【物語の転換点】と「学びの道しるべ」が生徒の思考の中で結びつき、熊谷次郎直実の思いや考えについて、自分の理解や想像を加えながら表現できる。

 
⑥手紙の交流をする。
　手紙を互いに読み合うことで、熊谷次郎直実の思いや考えについて理解を深める。

 
⑦単元の振り返りをする。

授業の様子

　生徒の振り返りには「古典は本当に苦手でしたが、手紙を書くことで、転換点での直実の気持ちがやっとわかりました」「『学びの道しるべ』の段階ではピンときませんでしたが、手紙を書いたら問の答えに納得できました」などがあり、言語活動の中で、【物語の転換点】「学びの道しるべ」が生きてきた様子がうかがえた。

生徒が書いた手紙