第51回：生徒がもつ多様な背景を、授業の力にしよう

津久井

外国にルーツをもつ子どもと言ってもいろいろなタイプの子がいるということは前回確認したね。

まずはかつての工藤少年のように、ことばはわからなくても前向きに学校に来てくれている生徒のことを考えてみようか。

工藤

自分がやってもらって嬉しかったなと思うのは、自分が得意なことにフィーチャーしていろいろなイベントをやってくれたこと。イベントと言っても、新しい行事をするとかそういうことではなくて、例えば計算とか。

津久井

工藤先生は計算が得意だったの？

工藤

アメリカに行ったときは4年生に相当する学年だったんだけど、そこで習う算数の内容は、日本の小学校の2年生とか3年生ですでに習ってる内容だったんだよね。それに、算数は、ことばがわからなくても式を見れば何をすればいいかがわかったし。

津久井

そうか！計算だと、必ずしもことばでの明示的な説明を理解する必要はないもんね。

工藤

自分としては、「こんなの前に習ってるんだから、できて当たり前じゃん！」と思ってたけど、みんなの前で計算をすると、「ヨウジすげぇ！できるなぁ！」って褒められるのは嬉しかった。

もちろん同じ立場でも、見世物にされてるみたいで嫌だと思う人はいるだろうから、一概には言えないけどね。

津久井

そうだね。でも、「得意」を披露できる場をつくることは大切なことだと思う。

工藤

他には、「お箸DAY」みたいな日が設けられて、お箸の使い方を教えてあげた記憶もあるし、折り紙でツルを折るイベントでは、他のクラスもまわって、ツルの折り方を教えてあげた。

お箸も折り紙も、「教える」と言っても実際には「見せる」だけで、 “Like this!” くらいしか言わないんだけどね。

津久井

なるほどー。

工藤

いろいろな人と関わる機会にもなったから、ありがたかったよ。ことばを使いこなすことが難しい生徒の場合は、ことばがなくてもできるようなものがいいんじゃないかと思う。

津久井

いいね。活躍できる場面を設けてあげられれば、学校生活に前向きになれるかもしれないよね。

工藤

あとは、すでに実施しているところもあると思うんだけど、外国にルーツをもつ子どもたちの出身国の料理を給食で出すのも、交流のきっかけになるよね。

津久井

楽しそう！できるかどうかはわからないけど、シュラスコとかタコスとか、盛り上がりそうだなー。

工藤

NEW CROWNだと、1年生のLesson 6のGoal Activityに「日本の学校生活や行事を紹介するメールを書こう」というのがあるよね。こういうときにも、一律に日本の学校を紹介させるのか、外国にルーツをもつ子どもたちは出身国の学校を紹介させる方がいいのか、教員が現場で判断していくことになるよね。

津久井

この間見せてもらった授業にネパール出身の生徒がいたんだけど、先生のやり方がうまいなーと思ったよ。「あれ？そういえば、ネパールではどうなんだっけ？」って、ちょこっと挟む。その生徒は日本語も英語もそこまで堪能ではないみたいだったけど、その生徒の発言を拾って、「へえー！ネパールではそうなんだね」って。

工藤

いいね、それ。日本人の生徒にとっても、発見があるよね。

津久井

そうそう。それがきっかけで、日本人の生徒もネパールの事情に興味をもって、一生懸命コミュニケーションを取ろうとしてた。

しかもそのコミュニケーションって、慣れ合いじゃなくて本気なんだよね。日本人の生徒同士だとどうしても共有されてるバックグラウンドが多いから、ことばで明示的に言わなくても何となくわかったり、英語がわからないときは日本語で言えばいいやって思ったりしてしまうこともあると思うんだけど、それはできないからね。

工藤

そうだよね。せっかくだから、外国にルーツをもつ生徒も「授業に貢献できた！」と思えるような機会とか、日本人の生徒も「その生徒がいてくれたから理解が深まった」と思えるような機会を提供できるといいよね。

津久井

「貢献」といえば、英語は母語ではないけどある程度話せる、外国にルーツをもつ生徒が活躍してる英語の授業もあったなぁ。次回はその話からということで。