「チーム学校」を創る

著者紹介

髙木 展郎 （たかぎ・のぶお）

横浜国立大学教育人間科学部教授。
1950 年横浜市生まれ。横浜国立大学教育学部卒，兵庫教育大学大学院学校教育研究科言語系修了。東京都公立中学校教諭，神奈川県立高校教諭，筑波大学附属駒場中学・高等学校教諭，福井大学，静岡大学を経て，現職。
主な著書に，『国語科の指導計画作成と授業づくり』（共編著，明治図書，2009年），『各教科等における言語活動の充実』（編，教育開発研究所，2008年），『ことばの学びと評価』（三省堂，2003年），『変わる学力，変える授業。─21世紀を生き抜く力とは』（三省堂，2015年）などがある。

三浦 修一 （みうら・しゅういち）

横浜国立大学教育人間科学部附属教育デザインセンター主任研究員。
1948年生まれ。横浜国立大学大学院教育学研究科学校教育臨床専攻修了。大学を卒業後，横浜市内の中学校に勤務。副校長，横浜市教育センター指導主事・学校教育部指導第一課主任指導主事・横浜市内の中学校校長を経て，退職。その後，大学院で学び，現職。
主な編著書に，『中学校新教育課程国語科の指導計画作成と授業づくり』（明治図書，2009年），『「読解力」をはぐくむ国語学習』（三省堂，2007年），『ことばが育つ学びのプラン』（三省堂，2003年）などがある。

白井 達夫 （しらい・たつお）

横浜国立大学教育人間科学部附属教育デザインセンター主任研究員。
1950年生まれ。静岡大学教育学部卒業。川崎市の公立小学校を経て，横浜国立大学教育学部附属横浜小学校教諭，同副校長。その後，川崎市総合教育センター教育課題研究室主幹，同教科教育研究室長，川崎市立小学校長などを経て，現職。
主な著書に『授業を豊かにする28の知恵』（三省堂，2010年），『国語科の指導計画作成と授業づくり』（共著，明治図書，2009年），『生きてはたらくことばの力を育てるカリキュラムの創造』（共著，三省堂，2009年）などがある。

目次

第1部　なぜ，今，チームなのか？
　第1章　なぜ，今，チームなのか？
　第2章　チームとしての学校組織とは
　第3章　チームで学校を創る ─ 多忙化と孤立化の解消
　　　○コラム　プロジェクト方式を取り入れた学校組織

第2部　チームにおける一人一人の役割
　第4章　チームに活力を与える若手教員 ─ 困難をチャンスに
　　　○コラム　学級経営に悩んだA先生の自立
　第5章　チームを支えるミドルリーダー ─ つなぐ・つたえる・つくる
　　　○コラム　研究主任を任されたN先生の成長
　第6章　チームをまとめる主幹教諭 ─ 自他を生かす
　　　○コラム　中学校の授業研究を活性化させたS先生の取組
　第7章　チームのサブリーダーとしての教頭 ─ 学校運営の全体を見渡す
　　　○コラム　教頭は触媒になる
　第8章　チームリーダーとしての校長 ─ 新しい管理職像の創出
　　　○コラム　N 校長先生が求めた教職員の意識改革
　第9章　学校外からの支援 ─ 教師とは異なる視点を学校教育に生かす
　　　○コラム　スクールソーシャルワーカーとのチームプレー

第3部　チームの力を高める研究・研修
　第10章　「チーム学校」としてのカリキュラム・マネジメント ─ 各学校の実態を踏まえた教育課程の創造
　　　○コラム　N 小プラン
　第11章　チーム力を高める校内研究 ─ 学び続ける教師であるために
　　　○コラム　くじ引きから始まる研究協議会
　第12章　チーム力を生かした校内研修 ─ オープン型OJTの工夫
　　　○コラム　ドイツの小学校にて

第4部　地域・保護者とチームを組む
　第13章　地域コミュニティとのチームづくり ─ 日本型「コミュニティ・スクール」の創出
　　　○コラム　学校の味方
　第14章　チームプレーで危機を防ぐ ─ 一人の子供を育てるには一つの村が必要
　　　○コラム　地域で子供たちの安全を守る
　第15章　チーム力で取り組む学校評価 ─ 教職員を元気にする
　　　○コラム　学校「間」評価という考え方
　第16章　これからの「チーム学校」づくりに向けて ─ オープン・イノベーションを取り入れた学校づくり

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