| 15 | 三省堂 | 論国 703 | A5判・437ページ |
| 編修趣意書 | PDF (969KB) | |
|---|---|---|
| 年間学習指導計画作成のための資料 | PDF (928KB) | Word (114KB) |
| 検討の観点と内容の特色 | PDF (212KB) | Word (25KB) |
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令和４年度版～の三省堂教科書の指導用データは、学校ごとにログインできる「ことまな学校サポートサイト」を通じて配信します。
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| 単元 | 作品名 | 著者 |
|---|---|---|
| 一 論理国語へのいざない ［読むこと］ | 論理力と思考力 | 野矢茂樹 |
| 納得の構造 | 渡辺雅子 | |
| 情報の「メタ」化 | 外山滋比古 |
| 【学びを広げる】中身当てクイズ | 佐藤雅彦 | |
| 【コラム】「流れ」と「構え」 | 石黒圭 | |
| 二 「情報社会」を生きるⅠ ［読むこと］ | ぬくみ | 鷲田清一 |
| ネット上の発言の劣化について | 内田樹 | |
| マルジャーナの知恵 | 岩井克人 | |
| 【学びを広げる】情報社会について考える | ||
| 【コラム】遅いインターネット | 宇野常寛 | |
| 三 環境問題を考える ［読むこと］ | 世代間倫理としての環境倫理学 | 加藤尚武 |
| 人類による環境への影響 | 鷲谷いづみ | |
| 【学びを広げる】環境問題について考える | ||
| 【資料】「企業の社会的責任（ＣＳＲ）」について | 萩原愛一 | |
| 【コラム】「人新世」の環境危機 | 斎藤幸平 | |
| 四 言葉をみつめるⅠ ［読むこと］ | 記号を使う動物 | 池上嘉彦 |
| 言葉がつくる女と男 | 中村桃子 | |
| 【学びを広げる】言葉の力について考える | ||
| 【コラム】ツイッター哲学 | 千葉雅也 | |
| 五 生命について考える ［書くこと］ | 病と科学 | 柳澤桂子 |
| 動的平衡 | 福岡伸一 | |
| ゲノム編集とｉＰＳ細胞 | 山中伸弥 | |
| 【学びを広げる】生命について考える | ||
| 【資料】ｉＰＳ細胞と生命倫理 | 野家啓一 | |
| 【コラム】倫理の窓から見たｉＰＳ細胞 | 赤塚京子 | |
| 六 芸術について考える ［書くこと］ | ミロのヴィーナス | 清岡卓行 |
| 空白の意味 | 原研哉 | |
| 【学びを広げる】美術作品を紹介しよう | ||
| 【コラム】「あなただけのかえる」の見つけ方 | 末永幸歩 | |
| 七 科学技術と人間 ［読むこと］ | 「なぜ」に答えられない科学 | 池内了 |
| ＡＩ時代の「人間」 | 堀内進之介 | |
| 【学びを広げる】科学技術と人間について考える | ||
| 【コラム】人間を「機械」にする罠 | 伊藤亜紗 | |
| 八 「市民社会」について 考える ［読むこと］ | 「市民」のイメージ | 日野啓三 |
| 「である」ことと「する」こと | 丸山真男 | |
| 【学びを広げる】「市民社会」について考える | ||
| 【資料】国政選挙における年代別投票率について | 総務省 | |
| 【コラム】懐疑をいかに乗り越えるか | 橋爪大三郎 |
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| 単元 | 作品名 | 著者 |
|---|---|---|
| 一 「情報社会」を生きるⅡ ［読むこと］ | 情報ネットワーク社会 | 中村雄二郎 |
| 擬似群衆の時代 | 港千尋 | |
| 流言とメディア | 佐藤卓己 |
| 【学びを広げる】メディアリテラシーについて考える | ||
| 【コラム】ネガティブ・ケイパビリティ 答えのない事態に耐える力 | 帚木蓬生 | |
| 二 言葉を見つめるⅡ ［書くこと］ | 夢は何語で見る？ | 多和田葉子 |
| 「対話」の言葉をつくる | 平田オリザ | |
| 【学びを広げる】外来語について考える | ||
| 【資料】カタカナ語は享受すべきか | 川口良・角田史幸 | |
| 【コラム】「母国」という幻想 | 温又柔 | |
| 三 共生社会を創造する ［書くこと］ | 母親のための酸素マスク | 宮地尚子 |
| 講演 持続可能な福祉社会への道 | 広井良典 | |
| 【学びを広げる】「福祉社会」を考える | ||
| 【コラム】社会的包摂と震災 | 阿部彩 | |
| 四 経済について考える ［書くこと］ | 「私」消え、止まらぬ連鎖 | 髙村薫 |
| 落語の中の経済学 | 大竹文雄 | |
| 「欲望」と資本主義 | 佐伯啓思 | |
| 【学びを広げる】経済との関わりから社会的課題について論じる | ||
| 【コラム】「人新世」に生きる | 元村有希子 | |
| 五 国際社会を考える ［読むこと］ | スポーツとナショナリズム | 阿部潔 |
| 南の貧困／北の貧困 | 見田宗介 | |
| 「文化が違う」とは何を意味するのか？ | 岡真理 | |
| 【学びを広げる】「多文化共生社会」について考える | ||
| 【資料】多文化共生社会の構築に向けて | 相原次男 | |
| 【コラム】誰かの靴を履いてみること | ブレイディみかこ | |
| 六 心と向き合う ［読むこと］ | 恐怖とは何か | 岸田秀 |
| 生命との関わり 精神科医として | 木村敏 | |
| ある〈共生〉の経験から | 石原吉郎 | |
| 【学びを広げる】「人の心」について考える | ||
| 【コラム】対談 褒めるということ | 森俊夫・黒沢幸子 | |
| 七 「リスク社会」を生きる ［書くこと］ | コンコルドの誤り | 長谷川眞理子 |
| リスク社会論 | 大澤真幸 | |
| 【学びを広げる】「リスク社会」について考察する | ||
| 【資料】「真水」はわずか二・五％ | 夫馬賢治 | |
| 【コラム】レジリエンスとは何か | 枝廣淳子 | |
| 八 近代・現代社会を考える ［書くこと］ | コンクリートの時代 | 隈研吾 |
| 現代日本の開化 | 夏目漱石 | |
| 漫罵 | 北村透谷 | |
| 学問のすすめ | 福沢諭吉 | |
| 【学びを広げる】近代・現代社会を批評する | ||
| 【コラム】神になった動物 | ユヴァル・ノア・ハラリ |
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| 単元 | 作品名 | 著者 |
|---|---|---|
| ◉現代社会を読み解くために | １近代・現代社会 | |
| ２環境問題 | ||
| ３言語 |
| ４グローバリゼーション | ||
| ５生命・身体・科学 | ||
| ６メディア・情報 | ||
| ７芸術・文化 | ||
| ８心理・認知 | ||
| ◉情報の読み方・扱い方 | ||
| ◉報道の文章 | ||
| ◉調査から発表へ | ||
| ◉読解から表現へ | １引用 | |
| ２比較 | ||
| ３要約 | ||
| ４調査 | ||
| ５論理ａ 根拠と主張 | ||
| ６論理ｂ 接続 | ||
| ７推敲 | ||
| ◉論文・レポートの書き方 |
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55,000円（税込）
教材ごとに丁寧な解説を加え、わかりやすく具体的な授業展開例や、指導に役立つ情報を掲載しています。
＊本文検索ができるPDF版も付属します。
教科書と同じ体裁の本に注釈を付記。授業準備の負担が軽減します。
＊セット内に一冊同梱。各7,700円（税込）で分売可。
付属の「指導用CD-ROM」および採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」からのダウンロードでご提供する様々な指導用データの内容を紹介します。
教科書原文テキスト（Word・一太郎）、教科書紙面データ（PDF）を収録。
採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」からダウンロードできます。
◉テスト問題
・教科書教材を使った難易度別テスト問題（Googleフォーム解答用データ付き）
・基本テスト（漢字・語句）
◉素材データ
・構成・内容理解シート
・本文語句シート
・本文漢字シート
・学習課題ノート（テキストデータ）
・補充教材集（テスト問題付き）
◉提示用
・提示用パワーポイント
・提示用デジタルコンテンツ（「ことまなビューア」やブラウザ上で、拡大表示や書き込みを行いながら教科書紙面を提示できます。）
◉その他
・ことまな辞書（教師用）『新明解国語辞典 第八版』『全訳読解古語辞典 第五版』『全訳漢辞海 第四版』
・評価支援ツール（観点別評価・評定集計表）
教師用教科書
7,700 円（税込）
教科書と同じ体裁の本に注釈を付記。授業準備の負担が軽減します。
748円（税込）［B5判160ページ＋別冊解答解説］
教科書各題材の漢字・語句および内容理解のための問題を収録。
330円（税込）［B5判64ページ＋別冊解答解説］
定番小説３作品・詩２作品の本文と読解問題を収録。《論理国語学習課題ノートとのセット販売のみ》
2,200 円（税込）
教科書紙面・課題拡大表示、QRコードコンテンツなどを収録。インストール／ブラウザいずれでも利用可。
１ユーザー１ライセンス、在学期間中利用可。GoogleアカウントとのSSOにも対応。
岩﨑昇一
元東京都立国際高等学校
三浦和尚
愛媛大学名誉教授
稲井達也
大正大学
加藤康子
元梅花女子大学
川妻篤史
桐蔭学園高等学校
小池秀男
愛知淑徳大学
齋藤祐
中央大学杉並高等学校
澤口哲弥
神奈川大学
髙野光男
東京都立産業技術高等専門学校
田中宏幸
安田女子大学
丹野潤
東京都立西高等学校
茶谷恭代
桜美林大学
宮岡良成
会津大学
安田正典
愛知淑徳大学
『白氏文集』は、平安時代にわが国に舶載されて以降、「はくしぶんしゅう」と呼ばれました。平安期以後も、しばらくは、「もんじゅう（もんじふ）」の例は見られません。
やがて、明治中期頃より、「呉音・漢音」、「読みぐせ」などの問題が複雑に絡まって、「もんじゅう」という読み方が流布したと考えられます。
以下に参考文献をご紹介します。
松浦友久 『漢詩－美の在りか－』 （岩波新書、2002、75頁・252頁）
松浦友久 「19 ふみは『文集（ぶんしゅう）』『文選（もんぜん）』」 （『『万葉集』という名の双関語（かけことば）─日中詩学ノート─』 所収、大修館書店、1995）
神鷹徳治 「『文集』は<もんじゅう>か<ぶんしゅう>か」 （『高校通信東書国語』 289号、290号、1989）
神鷹徳治 「再論─『文集』は<もんじゅう>か<ぶんしゅう>か」 （『岡村貞雄博士古稀記念中国学論集』 白帝社、1999）
太田次男 「白詩受容を繞る諸問題─文集古鈔本との關聯に於て─」 （『国語国文』第46巻 9号、1977）
こうした研究成果を反映して、弊社高等学校国語教科書では、「はくしぶんしゅう」という読み方を採用しています。
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「年間指導計画」「観点別評価規準例」「編集の趣旨」「CAN-DOリスト」がダウンロードできるようになっています（「CAN-DOリスト」は英語のみ）。
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