1年生へのスピーチ　～保護者の依頼に応えます～

　本単元では、1年生の保護者の方々から事前に「3年生から1年生に話してほしいこと」というアンケートを取り、その中からスピーチの話題を決め、保護者の依頼に応える形で1年生にスピーチをする。1年生へのスピーチに向けた学習過程の中で、生徒は自分のスピーチを自己評価し、それをもとに自分に必要な学習計画を立て、粘り強く、自らの学習を調整しながら資質・能力を身に付けることを目指す単元である。

　生徒は、1年生の保護者からの依頼に沿って、1年生に説明したり、1年生を説得したりするために、具体例や根拠を考えながら構成や展開を工夫したり、伝えるだけではなく伝わる話し方を考えたりする。また、生徒が自分のスピーチの録画を見て自己評価し、自分の学習計画を立てる際には、自分に必要な資料や学習形態を自分で選択していく。そのようにして、知識・技能、思考・判断・表現、主体的に学習に取り組む態度を育成することを目指した。

　この学習は、主として、指導要領「話すこと　イ」に示されている

および、「話すこと　ウ」に示されている

という資質・能⼒の育成を⽬指したものである。

【知識・技能】

①敬語などの相手や場に応じた言葉遣いを理解し、適切に使っている。（(1)エ）

【思考・判断・表現】

②自分の立場や考えを明確にし、相手を説得できるように論理の展開などを考えて、話の構成を工夫している。（Ａイ）

③場の状況に応じて言葉を選ぶなど、自分の考えが分かりやすく伝わるように表現を工夫している。（Ａウ）

【主体的に学習に取り組む態度】

④粘り強く自分の考えが分かりやすく伝わるように表現を工夫し、学習の見通しをもってスピーチをしようとしている。

第1時

・学習目標を確認し、見通しをもつ。

※資料A-学習計画表

・保護者の依頼の中から話題を選ぶ。

※資料B-保護者の方々からの依頼（話題の候補）

・多様な考えを想定して、話の材料を書きだしたり調べたりする。

第2時

・集めた材料をもとに構成を考える。

・スピーチの内容を考える。

※資料C-1年生へのスピーチ プリント①（空のもの）

第3時［④］

・スピーチをして録画する。

・録画を見て自己評価をする。

※資料D-学習の進め方シートの一部

・この後の学習の見通しを立てる。

第4時［②④］

・自分が立てた学習の見通しに沿って進める。

・学習をふりかえる。

第5・6時［①③］

・クラスの中でスピーチをし、代表者を決める。

第7時

・1年生に向けたスピーチを行う。

・単元全体のふりかえりをする。

※資料説明

・資料A…生徒を主語とした単元の授業計画。単元の目標や単元の大まかな流れ、評価規準等を生徒と共有する。

・資料B…1年生の保護者の方々からの依頼（アンケート結果）。スピーチの話題の候補。

・資料C…生徒が使用したワークシート。情報集めや構成・展開を考えたり、スピーチの内容を検討したりするときに使用した。

・資料D…生徒が録画した自分のスピーチを見て自己評価し、その後の自分の学習計画を立てる際に使用したシートの一部。

　本単元は、1年生の保護者からの依頼に応えて、実際に1年生にスピーチをするという場を設定し、生徒が主体的に学習に取り組めることを目指して構想した。実践の中では、「話すこと　ウ」の主として育成を目指した資質・能力については身に付いたり、発揮したりする姿が見られた。しかし、「話すこと　イ」の主として育成を目指した資質・能力については、聞き手に応じた説明を加えたり、具体的な事例を根拠として示したりすることについては身に付いたり、発揮したりする姿が見られたものの、聞き手（相手）が納得できるように、論理の展開を考えながら、話の組立てを工夫することについては課題があると感じた。今後も、課題を解決しながら、生徒が主体的に学習に取り組むことができ、楽しみながら資質・能力を身に付けることができる授業を考えていきたい。