『CROWN English Communication Ⅰ』
Lesson8「Not So Long Ago」を活用した授業実践や学習方法

　英語の文章で取り上げられた20世紀とはどのような時代だったのか。戦争の歴史と言われる20世紀は本当にそのような時代だったのか。自分たちで20世紀を象徴する国内外の出来事を１つ取り上げ、教科書には示されていない独自の20世紀観を生徒に育ませる。
　発表は時間の都合上、プレゼンテーションを録画の形式で行い、生徒には後日録画したものを配信し、鑑賞させる。同時にこの録画については当該クラスの他教科の教員だけでなく、学校の教職員、ひいては保護者にも見てもらえるように、配信を行った。

　Lesson 8では、まず教科書の冒頭の写真から20世紀とはどんな時代だったかを簡単に説明し、Section 1で科学技術が発展した「陽」の20世紀を生徒に理解させる。同時にSection 2と3で戦禍に見舞われ暗い影を落とした「陰」の20世紀を理解させる。その後Section 4でSection 3の戦争の惨禍を生き抜いたKim Phuc氏の話を読み、「陰」の時代にも「陽」の面影はあることを理解させる。同時に、教科書に掲載されている写真“Walk through Paradise Garden”が以前、順天堂大学医学部の小論文試験でも出題された事例を紹介し、20世紀の「陰」と「陽」の側面を様々な観点から見ることができることを理解させた。

　この文章の読解に入る前に、生徒に対し、20世紀はどんな時代であったかを問うてみた。しかし、21世紀生まれの生徒たちにとって、20世紀は想像上の世界、もしくは話を聞いただけで実体験のない世界であるため、歴史に精通した生徒でない限り、すぐには浮かぶことは無かった。そこで、この課では英語を読みながら現代史を理解することの大切さ、科目横断的な側面から様々なことを知る大切さを理解するために、下記のようなスライドを使い、発表を最後に行うことを伝えた。

生徒向けのプレゼンテーション概要

　今回のポイントは、「国内外の事例を1つ取り上げる」と共に、我々にとって「良い」側面と「悪い」側面、そしてそれが今後の我々にとってどのような影響をもたらしうるのかを、生徒独自で考えさせることに力点を置いた点である。単純な調べ学習では一面的な側面しか扱わない場合も多いため、調べぬいた上で最後に自分なりの見解を述べるように伝えている。

　このようにしたことで、様々な生徒の発表がなされた。1人あたり3分以内という制約で発表を行ったが、いざ発表させると「あれも話したい、これも話したい」が積もりに積もり、一番長い生徒では13分を超える発表になってしまった。この時期になると次年度の文理系分けも大方出来上がっているため、生徒自身での関心とリンクしたものも多かったが、理系志望の生徒がかなり深い世界の歴史を持ち出したり、文系の生徒が理系の発明に関する出来事を持ち出したりすることもあった。

　なお、今回の取り組みは前年度担当したクラスでも実践したが、その中で「練馬区がなぜ板橋区から分離したのか」を扱った生徒がいた。その生徒は今年度の総合的な探究の時間で、「練馬区は田舎か否か」という一歩踏み込んだ独自の視点で「田舎」という定義付けを作り出し、探究発表も行っていた。生徒の興味、関心はその後の文理系志望の観点や、総合的な探究の時間のテーマにも生かされている。

　録画したものを鑑賞した生徒からは、自分たちが知らない出来事がまだまだ多くある中で、その出来事の奥深さを知りつつ、他の生徒のプレゼンテーションを実際に見ることで更なる向上を見せたくなり、録画の撮り直しをしてほしい、という生徒も出た。それだけ、自分たちが調べ上げたことを多くの人に知ってほしい、という、調べ上げたことに対する自負を多くの生徒が持つきっかけとなった。

　今回のプレゼンテーションにより、20世紀が単なる過去ではなく、多くの発展と犠牲を伴った時代であったと学ぶことで、今後の生徒たちの人生設計に対して一石を投じることができたと考える。

竹岡広信, 2025, 大学入試 読むため書くための英文法ハンドブック, 旺文社, P336