楽して新出単語確認　落ち着いて既出単語復習

　本校では4年前より、生徒全員がAppleのiPadを購入し、CROWN英語コミュニケーションの学習者用デジタル教科書（以下、デジタルテキスト）をインストールして活用している。英語辞書については紙・電子・オンラインいずれも指定していなかったが、今年度（令和7年度）の1学年では入学生320名中200名以上が「ことまな辞書（5辞書セット）」を購入した。デジタルテキストおよびことまな辞書は、英語コミュニケーションⅠ・Ⅱの授業で活用している。

　この点についてはさまざまな議論があるが、本校では①1学年の英語の単位数が標準より少ないこと、②課題が多いこと、③片道1～2時間をかけて通学する生徒が多いこと、などの事情から、新出単語について事前にプリントを配布している。（プリント作成資料は三省堂指導書より引用）

　私の授業の流れは、①授業導入、②新出単語の発音・意味確認、③新出単語レビュー、④リスニングによる内容理解、⑤リーディングによる内容理解、⑥文法説明（日本語）、⑦コーラルリーディング、⑧サイトトランスレーションシートによる全体把握、⑨デジタルテキストを使ったリテリング、⑩シャドーイング、という順で行っている。ことまな辞書を生徒が活用するのは③の段階である。

　上記③は、「新出単語の意味を英語でどのように説明しているかを理解する」という活動である。全く未知の単語を英文定義だけで推測するのは難しいため、あらかじめ日本語の意味を把握させ、それがどの英文定義に対応するのかを考えさせている。ある程度推測できても英文定義だけでは確信がもてない場合、生徒はことまな辞書を利用する。授業のテンポを保つため、辞書は「意味確認」にとどめているが、ペアでの答え合わせの際に確認するときも活用している。

　ことまな辞書には「単語ストッカー」という、調べた単語がすべて記録され、後から確認できる便利な機能がある。以前は付箋やマーカーを使って記録していたが、今はより効率的に学習できる時代になった。単語ストッカーでは意味や語法を再確認し、生徒自身が「覚えた」「まだ覚えていない」と振り分けて、事後学習に活用できる。特に指導はしていないが、授業前後や試験直前に活用している生徒をよく目にする。

　ことまな辞書の活用に加え、デジタルテキストも多様な活動で利用している。その一つがリテリング活動である。英語の理解に差があるため、まずサイトトランスレーションエクササイズで内容を大まかに把握した上で、リテリングシートと付属のキーワードを用いて活動を行う。

　内容理解が浅い生徒がすぐに終わってしまわないよう、シートを1枚ずつ使い、思考時間は30秒、リテリングは45秒とする。同じ工程を別の写真でも行い、理解した内容を口に出すことで、自分の言葉で整理する力を養う。なお、この活動は「発表すること」ではなく「理解内容をアウトプットすること」を目的としている。

　本校のように生徒全員が同じ辞書を持っていない場合、その扱い方に迷うこともある。しかし、逆に個人個人で持つ電子辞書と三省堂のことまな辞書を比較し、発音や語法の違いを確認することは有意義な学習活動である。実際、発音の微妙な違いを英語指導助手に確認する場面もあったが、そのような活動こそ生徒が生き生きと授業に臨む瞬間であり、互いに学び合う機会となっている。

　辞書を活用した小さなやり取りが生徒の語彙力を伸ばし、新出単語を抵抗なく習得していくきっかけとなる。三省堂ことまな辞書を授業に取り入れてみて、その効果を強く感じているところである。