第11回：大学入試改革がやってきた！

工藤
こういう問題を前にして，分析したり，物事を客観的に捉えたりすることができる生徒なら，表面上には出ていなくても，発音や文法の知識も必要なんだなって思えると思う。
けど，分析的に見ることができない人は，いろんなことが一気にわっと問われていて，学習のとっかかりがわからなくなってしまうっていうのはあるかもしれないね。
教える側の先生にも当てはまることかもしれないけど。

津久井
あるある，絶対あると思う。
新しい傾向にどう対応していいかがわからないと，単語を徹底的に覚えるとか，アクセントの位置を完璧に把握するとか，いまやっている学習方法をもっともっと極めなくちゃ，って思う生徒は，一定数確実にいると思うよ。

工藤
テストだけ変わっても，それに向けての学習方法とかを共有する時間がないと，結局テストの波及効果としてはいまひとつっていう話もあるよね。

津久井
確かにそうだね。
でも，個人的には，新テストの出題形式は授業との親和性が上がった気がしてるんだ。
例えば，リスニングで「音声を聞いて，その内容のメモを作る」っていう活動は多くの先生方が教室でやっていると思うんだけど，似た形式が新テストのリスニング問題でも出題されているよね。もし，リーディングでもリスニングでも，そんな活動をあまりやっていないのなら，授業内の言語活動で取り入れるのがまず対策の一歩。対策っていうと，言葉が大きすぎるかもしれないけど。

工藤
問題形式自体は，高校生じゃなきゃできないものっていうわけではないから，中学校でもトライできると思う。
もし難しいと感じるのであれば，骨子をそがないようにして，ダウングレードすればいいんだし。

津久井
うん。同じような活動をまずやってみると，どんな力が必要か・何が足りていないのかがよくわかる。

工藤
そのときに，教師が一言コメントをはさめたらいいよね。
どんな力が求められているかなんて，言葉だけで伝えてもぴんとこないと思うから。実際に似た問題形式を解いたときに，「この文章を理解するためには，単語も文法も必要だし，読み方の技術もいるよね。いろいろなことが求められているよね」って解説してあげると，一番理解してもらえると思う。

津久井
自分も，実際に授業で言語活動をしたときに個別の文法知識で終わらないようにしようねって声かけをよくするよ。「知識だから暗記すればよい」ではなく，使ってみることで本当に理解できているかがわかる，とも。

工藤
うん。
今回は大学入試改革がテーマで話しているけど，新テストへの移行は英語教育全体の変化を受けてのものって考えると，受験対策の枠組みだけじゃなくて，中学校の授業でも求められてくる変化も同じ枠組みで語れると思うよ。

津久井
スピーキングばかりに目が行くかもしれないけど，リーディングだって，どんな英文の読み方をさせているか，どんなタイプの英文を読ませているかっていう観点で問題を見たらヒントが得られる。その意味では，中・高の校種を問わず，先生方には，授業改善の視点としていろいろな問題を眺めたり解いたりしてほしいな。