「動物園でできること」　～好きな動物を動物園で展示しよう～

　本単元（令和7年度版「現代の国語 ２」第8単元）では、教材文に登場するオランウータン・ペンギン・エゾシカの三つの「例示」が、筆者の「主張」をどのように支えているのかを読み取り、その構造を自分の表現に生かすことをねらいとする。

　生徒は、筆者が示した「楽しみと学びの場としての動物園を開園したい」という主張と例示の関係を理解したうえで、自分自身が新しい動物園を開園する立場に立ち、好きな動物をどのように展示するかを考える。

　この学習は、主として、指導要領「読むこと ア」に示されている

・各段落や場面が文章全体の中で果たす役割を捉える

・具体例と主張との関係を考えながら内容を把握する

という資質・能力の育成を目指したものである。

【知識・技能】

①意見と根拠、具体と抽象など、情報と情報の関係について理解する。（⑵ア）

【思考・判断・表現】
②文章全体と部分との関係に注意しながら、主張と例示の関係や登場人物の設定の仕方を捉える。（Cア）
③文章を読んで理解したことや考えたことを、自分の知識や経験と結び付け、考えを広げたり深めたりする。（Cオ）

【主体的に学習に取り組む態度】
④自分が選んだ動物の展示方法について考えたり、友だちに説明したりする活動を通して、例示が主張を支える効果について考えを深めている。

第１時（①②）

・単元の流れと目標の確認

〈資料A〉

・教師による範読

・難語句の確認

・初発の感想を書く

第２時（①②）

・文章全体の構成を捉える

・動物園の四つの役割について、筆者の考えを理解する

第３時（②）

・三つの事例の内容を理解し、それぞれの活動の意味を考える

・筆者の主張を読み取り、三つの例示が主張をどのように支えているかを理解する

第４・５時（②③④）

・自分の好きな動物を選び、動物園でどのように展示するかを考え、友だちに説明する

〈資料B-1・B-2〉〈資料C〉

・友だちとの説明・対話を通して、例示と主張の関係について考えを広げたり深めたりする

〈資料D〉

第６時（①②③）

・目標（評価規準）に基づいて単元全体を振り返る

〈資料E〉

〈資料A〉

単元導入時に使用する資料。リード文、目標（評価規準）、単元の流れを示す。

資料B-1、B-2〉

〈B-1〉は、動物を選び展示方法を考えるワークシート。

完成後、〈B-2〉の「寄付金集めの旅」を行う。生徒は〈B-2〉の後半（⑵以降）を1対1で説明し、寄付金を集める。1人から最大100万円、10人に説明して800万円集まれば開園できるという設定である。

〈B-1〉

〈B-2〉

〈資料C〉

生徒の作品例。クワガタ、クラゲ、カモノハシ、レッサーパンダなど、多様な動物が選ばれていた。

〈資料D〉

単元のはじめと終わりに感想を書かせ、学びの変容を生徒・授業者双方が確認できるようにしている。評価規準「主体的に学習に取り組む態度」にも関わる。

資料D

〈資料E〉

単元の最終振り返り。目標（評価規準）に照らして自分の学びを振り返り、「目標の実現を目指して学習してきた」という自覚を促す。

資料E

　本単元は、必要な力を育成することはもちろん、生徒も教師も楽しみながら学べる授業を目指して構成した。実践してみると、単元構成やワークシートの工夫など、改善の余地はまだ多くあると感じたが、今後も「楽しくて力がつく授業」を追求していきたい。