第44回：Speaking活動で教室内の英語力のGAPを埋めよう

工藤

スピーキングの場合は、テキストのレベルが固定されているリーディングやリスニングと違って、生徒ひとりひとりが自分の経験や考えを英語で言うことでクラスに貢献できるよね。「こんな経験ある？」って問いかけに自分なりに答えられれば、英語力が低い子でも新しい視点を提供できるもんね。

津久井

そうそう。中1レベルの話し方だったとしても、「自分だったらこうする」と一生懸命話してくれれば、先生がうまく誘導して、全員が参加できる。先生が生徒の間に入る、まさに「橋渡し」役になれればいいね！

工藤

一方で、何にも話したがらない生徒も出てくる可能性はあるよね。ペーパーのテストはできるけど、発言はしない、っていう生徒。

津久井

いるいる。そういう場合、英語の授業だけで背負い込もうとしないことが大事かなって思うよ。多くの場合、そういう生徒は国語でも発言していなかったり、ホームルームでも他の生徒と関わろうとしていなかったり、って可能性がある。

工藤

トピックを変えれば話しやすくなる生徒であればトピックを変えてあげればいいし、次のレッスンに進んで話題が変われば話すようになるかもしれない。でも、モチベーションそのものが低かったり、授業で自分の意見を言うことに意義を感じていなかったりする場合には、根っこのところから耕していく必要があるから、時間はかかるよね。

津久井

そうだね。だけど、そういう生徒がいるからといって、英語の授業で話す活動をやめたり、活動をやらない言い訳にしたりしないことが大切だと思う。全体の前で話しにくい子には最初はノートや端末への書き込みの提出も認めるなどの逃げ道を用意してあげる個別支援が大事で、個別に合わせて全体を変えるのはよくないと思うよ。

工藤

英語力は高いけど自分の考えは言いたくない、っていう生徒なら、要約とかリテリングの活動の場面で活躍してもらうこともできるよね。自分の考えを言わなくていいから、心理的な負担が下がるかもしれない。授業の中で生徒に合わせてうまく組み合わせて実施することが大切だね。