第24回：書き写す宿題は，何のため？

工藤

英語の宿題で，予習として次のレッスンの英文をノートに書き写すように指示する先生，けっこういらっしゃるよね。

津久井

書き写す予習は古文や漢文でもあるよね。他の教科で同じ宿題が出されてるのを見たとき，「あれ，何のためにやってるんだろう」っていう，素朴な疑問がわいてしまった。

工藤

たぶん，ノートに写した英文にSVとかスラッシュを書き込んで，教科書はまっさらな状態を保っておいて，次の時間に何も書いていない教科書を見たときに，授業でやったことを思い出しながら読む。そういう学習ステップを踏ませたいんじゃないかな。あと，誰でもできるから出してる，っていうのもあるかも。

津久井

たしかに。英文をコピペするだけだからね。

工藤

うん。これをやってこないっていうのは英語力の問題じゃなくて，やる気の問題だから。難しい宿題を出すと，わからなかったんですって言ってやってこない生徒もいるからね。

津久井

いるんだよなぁ～，そういう生徒。気持ちがわかる気がする…。

工藤

本当は取り組んでいなかったとしても，その真偽はわからないから何も言えないよね。そういう事態を避けるための，生徒指導的な側面も大きい宿題だと思う。

津久井

気持ちとしては共感できるところもあるけど，生徒指導的な意味じゃなくて，「英語を学習する」視点から見たとき，自分は書き写す宿題って疑問に思った。だって，まだ習ってなくて内容もよくわからない英文を写してるんだよね。理解ができていない文章をただ写すだけの宿題を，生徒は「やってよかった」って思えるのかな？

工藤

次の授業がわかりやすくなる，つまり生徒のためとも捉えられるけど，厳しい言い方をしてしまえば，授業を進めやすいっていう，先生側のメリットが大きいように思える。

津久井

だから，最近は復習中心って言われてるんだよね。授業で何らかの学びがあって，その上で生徒のレベルに合わせた復習を提供して，宿題をやることで生徒側が得をするような。

工藤

復習の定番は音読かな。授業で理解して，Repeat after me.で読んで発音がわかったら，あとは家庭学習で音読する。ただ，音読の宿題はチェックしにくいから，形に残る宿題をさせる先生が多いね。簡単なものだと本文を書いて覚えさせたり，ちょっと高度になると，次の時間にリテリングを行うなら，その準備をさせたりするのが，復習としても効果があるよね。

津久井

基本は復習中心なんだけど，もし予習をやるなら，少し選択制にしてあげるとかがいいんじゃないかな。Q1から6までのうち奇数のQだけやるか，偶数のQだけやるか選んでやってって言うと，やってきたものにギャップが生まれる。インフォメーションギャップって言うとかっこうがいいけど。それを授業で聞き合うと，宿題でやってきたことが次の授業のやり取りに役立った！って生徒も思えるよね。

あとは，いくら予習といっても，ゼロからにならないように気をつけてる。授業で扱ったことの一歩先のこととか，最低限，次にやることのヒントを与えておけば，まっさらな状態から予習をするのと比べると，生徒も取り掛かりやすいんじゃないかと思って。たとえば，「次の授業はPracticeから入るよ」って生徒に伝えておくと，単語の予習に「やり取りで使うから」っていう目的が生まれるよね。授業と連携した予習を出すことで，取り組む意味を持たせることが大切だと思ってる。

工藤

はしごをかけておくのは，すごく大事だよね。

自分も高校で教えてた時，予習を最初はそんなにやらせてなかった。オーラルイントロダクションをやるし，ネタバレになっても嫌だなって思って。でも，だんだん，勉強を習慣づけるためには予習も大事かなと思うようになって。

あと，辞書を引く時間は授業中になかなかとれないから，そのための時間を確保する意味でも予習は必要かなと。でも，単語をいくつも調べないといけない予習は，しんどいからやりたくなくなっちゃう。だから，自分は「辞書を1回だけ引く」予習を宿題として出してたこと，あったなあ。その文章を1回読んでみて，この単語さえわかれば文章を理解できるぞ，っていう単語を1個だけ選んで意味を調べてきてって指示するの。そうすると何が起きるかというと，意外にもちゃんと読んできてくれるんだよね。1個だけって言われると，逆に気になるから。

津久井

これもやっぱり，生徒が単語を１個選べるっていうところに選択権があるから，意欲的に取り組めそうだね。次の時間，他の友だちが何を調べてきたんだろうっていう興味もわくし。

工藤

「何十個も調べる予習とか大変でしょ，1個でいいから」とか言って。

津久井

おもしろい。

工藤

でも，読まないと1個を選べないから。中にはもちろん，めんどうくさいから最初の1個をいきなり引いて5秒で終わらせる生徒もいるんだけど，全部の単語を意味調べしてきてって言ったらやらないのに，1個だけならやってくる生徒たちがいて。彼らは，ちゃんと自分で英文を読んで，意味の確認もしてきてくれたりするから，意外と手間ひまかけた勉強ができてる。英文を読む習慣づけのためには，こんな方法を使うのもアリじゃないかな。

津久井

たしかに。

宿題の目的は，たとえば勉強の習慣作りとか，授業に生かすとか，色々ある。だけど，教員の授業の進行を楽にするための，教員を助けるための宿題じゃなくて，生徒にメリットがある宿題を出すっていう意識を，常に持っていたいね。