第12回：新しい「個別の知識やスキル」の学び方

津久井
でもね，ボトムアップの考え方というか，細かい読みの「上に」全体の読みがあるっていう，一方通行の考え方だと苦しいと思う。

工藤
全部訳しながら読まなくちゃいけない，とか，一語一句聞き取れなくちゃいけない，とかのことだね。うん，一方通行じゃなくて，複数の読み方を柔軟に使い分けるイメージがいいっていうのは，自分も賛成。

津久井
どうしても受験期になると，一点でも落としたくないから，一文一文を分析しながら精読して，その結果，英文のインプット量ががくんと落ちたり，読むスピードが落ちちゃったりしている生徒をよく見る気がする。「内容を正確に捉えるために一文一文を丁寧に読む」っていうのは，その通りなんだけど，全文が完璧でなければメインポイントが捉えられないわけではないから。やっぱり，両方できるように，両方向からの読みを練習させてあげないと。

工藤
単語も，まず膨大な量を暗記することがマストかと問われれば，難しいところだよね。
確かに，ある一語の意味を知らないと英文の全体の意味が取れないっていうことは，ままある。でも，例えば，1000語のリストがあるとして，1000語全部がそういう必要があるかと言われれば，そうでないという気もする。

津久井
そうなんだよ。
どの単語が英文のキーワードとして出されるかなんてもちろんわからないから，生徒たちは膨大な量の語に対して一律のエネルギーをかけてしまうんだよね。
でも，自分は，その1000の中から10出るか出ないかわからないものに莫大なエネルギーをかけるのであれば，英文をまず読んで，わからなかったときに調べてみたりして，意味や構文の発見があるほうが健全な気がする。単語は単語帳丸暗記だけで対応っていうのは，本当に記憶力が高い子だけが吸収できるような学習法な気がしてしまうんだよね。

工藤
それもさ，さっきのリーディングの話と一緒だよね。
「英文を一文一文読むことが必要な問題も依然あるけれど，その方法だけじゃスピードも落ちる」「単語をリストにして語彙を積み上げていく方法もあるけど，それだと必要な時間のわりに効果が薄いかもしれない」。
やっぱり，個別の知識やスキルをボトムアップで積み上げていくルートと，実際に統合された問題に出会って，そこから必要とされる知識やスキルに戻っていく，二つの方法を意識して学習ができるといいよね。