関西大学　斎藤栄二

4. の進め方

◆ラウンド2のねらい：「正確に読ませる」
　ラウンド1を1年間継続してやらせただけでも、文章の概略を読み取る力は大幅に伸びる。しかも読むスピードもあがる。しかしながら、さらに正確に読ませたいと思った場合にはラウンド2のやり方に入る。

◆具体例：ハンドアウト2参照

（1）
（　　）の中に教科書本文を見ながら適当な 訳語を入れさせる。ねらいはラウンド1で読ませた英文を、更に正確に理解させるためである。制限時間は1分以内（教科書の1頁全体を対象とするときは3分以内）。

（2）
気を付けなければならないことがある。（　　）の数を多くしすぎると、それはすなわち英文和訳に近づいていく。英文和訳をさせることが目的ではない。目的は（　　）に訳語を入れさせることによって、その英文理解の時間の短縮を図り、なおかつ正確な理解を定着させることである。

（3）
これは筆者が『英文和訳から直読直解への指導』（研究社）のなかで示した「穴埋め方式」である（詳しく知りたい方はそちらの方を参照願いたい）。どこを（　　）にするかということについては、そのページの新出単語のところ、というのが効果的である。

（4）
例として挙げた英文は易しめのものを選んである。例文の難易度が上がると、この「穴埋め方式」はさらに力を発揮することをご理解願いたい。

（5）
ラウンド1、ラウンド2、ラウンド3のハンドアウトを一緒に綴じて渡すようなことをしてはいけない。綴じてあると最初にラウンド2を読めば内容が全部分かってしまうからである。ハンドアウトは一つの作業が終わるごとに、次のラウンドのものを渡すようにする。

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