[現在進行形の指導事例]
　[授業形態：日本人教師2名（指導員である筆者と新任教師JT 2）によるTT]

• JT 2に，「私の様子を見て反応してください」とだけ言っておく。
• 教卓の上に登り，"I am standing on the desk."と言う。
• JT 2が，私の様子を見て驚き，思わず"Get off the desk."という本音の言葉を出す（生徒ももちろん驚いた様子であった）。
• 机上でもう一回，"I am standing on the desk."と言う。
• 机から降り，「先生はどういうことを言ったと思いますか」との問いかけに，生徒が，「机の上に登る」「机の上に立っている」と答える。
• 「動作をよくとらえていてよい」と言いながら，もう一度教卓の上に登る。今度は机上ではっきりと止まって，"I am standing on the desk."と言い，登る動作に焦点を合わせないようにする。
• 教卓から降り，"I am standing on the floor."と言う。
• "I am standing on the desk."について，口頭のドリル練習を行う。全員で繰り返し行い，スムーズに言えるようになったところで，個人で言わせて確認する。中には机の上によじ登ろうとするものもいるので制止する。
• その後，"I am standing on the desk."を板書し，現在進行形の文法的な説明を簡単に行ってから，文字を見せながら，簡単に口頭練習を行う。

[感想]
　意表をついた動作だったので，生徒は文字通り目を丸くして注目していた。相棒のJT 2が驚いていたのを見て，打ち合わせ無しだったことが生徒にも分かり，それがさらに意表をついたようだ。口頭のドリル練習による定着はよかったように思われる。生徒たちは，授業後も私の顔を見ると，"I am standing on the desk."と口にしていた。