| 過程 |
技能 |
生徒の活動 |
教師の役割 |
| 導入 |
Listening |
・教師の英語による紹介を聞く。 |
・旧五百円札を紹介する。 |
| Listening |
・教師の英語による紹介を聞き、人物名を答える。 |
・旧五百円札の人物を紹介する。 |
| Listening |
・教師の英語による紹介を聞く。 |
・旧千円札を紹介する。 |
| Speaking |
・教師の発問に答えながら、旧千円札の人物像を英語で紹介する。 |
・旧千円札の人物について発問する。 |
| 展開 |
Listening
|
・"introduction 1" について、CD／テープの英語を聞きながら説明される人物を答える。 |
・理解度に応じて聞く回数を変える。
・閉本のまま行う。 |
| Speaking |
・キーワードを基に、３人の人物のうちの1人について、紹介文を即興で再生する。 |
・3人の人物のキーワードを黒板に貼り、再生して話すべき内容を示す。 |
| Reading |
・"introduction 2" について、英文を読んで人物名を答える。 |
・未知語については、英語で言い換えて与える。 |
Writing&
Listening |
・"introduction 2" の例文を参考にしながら、日本の歴史上の人物を１人選び、２〜３文程度の説明文を書く。
・出来上がった英文を読み合い、人物を特定する。 |
・必要に応じて単語を与える。
・グループで共有するよう促す。
|
Structure
& Writing |
・“Expressions" と “Ex-file" を行い、説明文に関連する表現方法を身につける。 |
・語法と文法に留意し、正確な転換を行うよう促す。 |
| 定着 |
Speaking
& Writing |
・“Expressions" の例文を声に出して読む。
・教師の発問に沿って英文を書く。 |
・各種の音読方法を取り入れる。
・正確に再生するよう促す。
・達成度に応じてフレーズごとに日本語を与える。 |
| 過程 |
技能 |
生徒の活動 |
教師の役割 |
| 導入 |
Listening
& Speaking
|
・教師に質問しながら、写真の人物を特定する。 |
・樋口一葉の写真を徐々に見せる。
・できるだけたくさんの質問を引き出すよう工夫する。 |
| 展開 |
Listening |
・"Getting ideas" の英文を全て聞く。
・内容に関する質問に答える。
|
・閉本のまま 1) と 2) の両方の英文を与える。
・口頭で行う。 |
| Speaking |
・キーワードを頼りに、樋口一葉の紹介文 1) と 2) をできるだけ正確に再生する。 |
・手がかりを最大限に利用させ、必要に応じて更に発問して手助けを行う。 |
| Reading |
・開本して黙読する。 |
・自分の再生できなかった部分の英文を確認するよう促す。 |
| Writing |
・"Getting ideas" の 1)、2) の空所を補充し、答えを確認する。 |
・語法と文法に留意し、正確な転換を行うよう促す。 |
| Writing |
・"Planning" の空所を補充し、答えを確認する。 |
・キーワードを踏まえるよう促す。 |
| Writing |
・"Sample" を参考にし、樋口一葉の生涯を紹介する英文を書く。
・樋口一葉の生涯について、短い感想を付け加えて書く。
|
・時間的順序を示す語句に留意するよう促す。
・制限時間を設ける。
・"I think she is great, because she ." を書き出しとし、「感銘を受けた部分」に限定して２〜３文で感想を書き加えるよう促す。 |
| 定着 |
Reading
& Structure
|
・４人１グループになり、まわし読みを行う。 |
・作品を共有するよう促す。 |
| ・観点に沿ってコメントしながら３つの作品に目を通す。 |
・「語法や文法、構成、感想の内容」の観点からコメントを書くよう促す。
・必要ならば、判断の手助けを行う。 |
この授業案は、Part 2、Lesson 8全体の構成の順序にすべて沿っているわけではない。それは、「ライティング」で重点的に取り扱うことになっている「概要や要点を書く活動」と「自分の考えを書く活動」を他の技能と関連付けて展開するためである。「書く」に関わる基礎的な能力、つまり「英語を書く」技能を育成することが重要であるのは言うまでもないが、先に示したように、「英語で書く」に限って一展開例を書かせていただいた。
題材リンク集
