僕は，どの位置にいても，意欲をもって努力する生徒には徹底的に教えますが，実は，中位の成績でありながら，意欲のわかない生徒に手を焼いているのです。

　一般的に，授業の難易度の基準は，中位の生徒を想定して行うものだと言われています。ですから，授業全般を考える上では，（無意識にでも）中位の生徒を想定していることでしょう。しかしながら，個々の生徒のことを思い浮かべてみたときに，やはり，中位以上の生徒は，「何とか自分でできるから」と放りっぱなしにしてはいないでしょうか。

　一口に中位の生徒とは言っても，個々に違いがあります。本当に努力を重ねて頑張って中位にいる生徒，ほどほどに勉強し，それ以上は向上しようとしない生徒，さらには，まったく勉強しないが，中位にいるのでそれに甘んじている生徒など，様々です。自分で出来る生徒と言えど，放っておくと，生徒はだんだん怠け癖がついてきて勉強しなくなり，成績が落ちることになるとも限りません。逆に，指導の仕方次第では，中位の生徒も向上します。つまり，さらに能力が伸びる「伸びしろ」をもっているのです。ですから，中位の生徒に対する指導のあり方についても，個別的に，もう1度，考えなければならないと思います。

　指導のポイントの1つは「動機づけ」だと思います。動機づけのあり方は，個々の生徒によって異なります。いくら一様に説明をしても，それだけでは，生徒はなかなかその気にはなってくれません。そこで，生徒個々に動機をもってもらうことが大切になります。ただし，個々の生徒に動機を与えるために，全ての指導をそれぞれの生徒ごとにしなければならないというわけではありません。例えば，動機づけのために，似た能力の生徒同士でペアやグループをつくり，「授業中の態度」，「ノートのとり方」，「宿題など，家庭学習の仕方」，「定期試験の準備の仕方」の観点（実は，これらがまったくと言っていいほどできていません）から，お互いに切磋琢磨するような意欲を植えつけてみてはいかがでしょうか。普段は仲良しの間柄ですが，意外にライバル意識が芽生えてきます。これがペア指導，グループ指導のよい点の1つです。個人指導では，他人が入らず，自分だけに指導されているので，100%わかった気になるのですが，何となくしまらないというか，意識して聞いていないときもあるのですね。しかしながら，ペア指導やグループ指導がうまくいくと，（先生以外の）他人の目線もうまく生きて，集中するようになります。その点で，効果的です。

　ほかの方法としては，少し成績が伸びてきたら褒めて英語係にしたり，授業のアシスタントとして仕事をさせたりすると，さらに頑張る生徒もいるでしょう。テストの答案に，なるべく詳しいコメントを書き，激励することも効果的です。私もずいぶんコメントを書きました。確かに，これはハードワークですが，百の説教より効き目があります。答案は，個々の生徒の学習法の弱点などもわかったりします。そこを突いて指導をすると，生徒は「ああ，そうか」と納得し，次への指針にもなるわけです。