そうですね。B先生がおっしゃるように，コミュニケーション能力の基礎を養う授業が，多分に誤解されているからだと思います。せっかく教科書本文というものがあり，本文解釈の時間をとるのですから，その内容を使った言語活動に発展させることも大事なのです。そして，そのような形での言語活動重視の授業は，まず，教科書本文の深い内容理解が必要になりますし，題材についての日本語による説明を含め，和訳をうまく使うことも必要になってくると思うのです。

　中には授業中の和訳は必要ないばかりか，和訳することが罪悪のように思っている先生もいるようです。和訳はコミュニケーション活動と相反するという発想なんですね。

　私は，基本的には和訳は必要だと考えています。しかし，和訳といっても，ひと昔前のように「読んで訳して，訳して読んで」という授業の和訳とは違います。ですから，「教師の範読（英文）」→「一斉読み（英文）」→「個人読み（英文）」→「生徒を指名して訳させる」というような作業は一切しません。生徒に訳させると，どうしても予習として塾やガイドブックに頼りますから。あくまでも私個人の考えではありますが。私は，和訳を生徒にさせるかわりに，復習として，前時に習ったキーセンテンスを暗誦させるなどして言わせ，「それは，どういう意味だった？」と質問し，生徒に訳を求めることはよくやっています。

　そうですね。ところで，話が少しそれるようですが，和訳がいいとか，いけないとかいう問題以前に，授業中に日本語を使用しないという先生もいますね。1時間で扱う本文の量が過度に多くなかったり，本文のレベル，題材のレベルがそれほど難しくなかったりすれば，英語だけの授業も可能とは思うのですが。