【印刷用】フーンコラム(59)　「「三単現」の指導は難しい？　その1」

　夏休み明けの9月初めにH市のN先生から「三単現」の指導についてのメールをいただきました。要約すると，次のような内容でした。

　私は小規模校に勤務しています。1人で3学年を受け持ち，すでに4年が経ちました。各学年とも目玉となる文法事項の指導は大変なのですが，とりわけ1年生の三単現の指導には骨が折れます。今年もまたその時期がやってまいりました（NEW CROWNでは，Book 1のLesson 6 Assistance Dogsで三単現を学習します）。三単現の指導について，毎年悩むのですが，何かよい指導法はないものでしょうか。もちろん，Teacher’s Manualはよく読んでいます。しかし，とにかくなかなか定着しなくて困っています。

　確かに，三単現は日本人学習者には定着しにくい文法ですね。高2の生徒に英作文を教えたとき，三単現のsをおとす生徒が多いことに驚いた経験があります。こちらから指摘すれば，生徒たちはすぐ「ああ，そうだった」と言うのですが，それまでは気がついていません。三単現がしっかりと身についていないのですね。もっとも，「日常会話で三単現のsをおとしても，実際のコミュニケーションは成り立つので，それほど神経質になって教え込むこともない」という意見も一方ではありますが，まあ，それはさておき，私も苦労して三単現を教えた経験がありますので，その経験をもとに話してみましょう。

　私は，三単現のsについては，パターンプラクティス的な練習を何回も繰り返し行うことで，定着を図りました。そして，「ほぼ定着したな」と思ったときに，改めて三単現のルールを日本語できちんと教えます。すると，生徒もすんなりとルールになじみます。三単現のルールをはじめに説明するよりも，とにかく三単現のsが使われている英文を何度も聞かせたり，発話させたりして，覚えさせることが先決だと思っています。

　具体的には，次のように指導してみてはいかがでしょうか。

　そして，先ほど練習した3文を基本にし，次のような練習に発展させます。

　以上の過程では，とにかく口を動かし，大きな声で発音するように指導します。私は，三単現についての板書をノートに写させることは一切しませんでした。ただひたすら発話をするだけです。そして，このようなパターンプラクティスにも似た方法で，本文にある三単現の文もすべて言えるようにしてしまうのが，私のやり方のいわば「ミソ」です。そのあとに教科書を開かせ，本文に入るわけですが，ここまでで約30分が経っています。しかし，本文の大部分が発話できるようになっているので，あとの20分で十分本文を定着させることができます。

　もちろん，題材内容も重要です。問題は，その説明をどこでどのようにするかですが，私の場合は，生徒を飽きさせないために，発話練習の途中で「介助犬」の話をはさみます。この段階では日本語で説明した方が，生徒は正確に理解すると思います。

　とにかく，三単現は日本語にない文法なので，生徒は戸惑いがちです。しかし，密度の濃い練習を，あせらずじっくりと重ねることで，だんだんと身についていくと思います。頑張ってください。

　このようにメールでお答えしたところ，さらにN先生から折り返しメールが入りました。来月は，その内容について書こうと思っています。楽しみにしていてください。

後関　正明　（ごせき　まさあき）　先生
東京都墨田区立中学校で教諭，校長を長年務める。その後，東京都滝野川女子学園中・高校で教鞭をとる。現在，NPO法人「ILEC言語教育文化研究所」常務理事。2003年より都内の私立大学で教職課程履修の学生を教えている。

ご質問がございましたらニュークラウン指導相談ダイヤル（03-3230-9235　受付時間　月・火・木曜日　10：00 ～ 16：00）へどうぞ。